如何更好的學好IB課程？IB雖然在國際上早被廣泛認可，但中國學生卻接觸較晚。匯佳是中國較早開始IB課程的學校，甚至是大陸地區一所能夠招收中國籍學生的IB學校。1995年就在高中引入了IB課程，也因此積累了諸多經驗。“失誤是寶貴的財富，匯佳開辦IB的時間長，走過很多彎路，也就更知道怎么揚長避短，讓IB體系與中國孩子的特點更好相融。”

　　IB是國際文憑體系International Baccalaureate的簡稱。IBO是成立于1968年的非盈利國際教育機構，總部在瑞士日內瓦，負責制定政策和監督運行。IB初為世界各地使館家庭的子女教育而設計，現在發展為世界公認的國際教育領跑者，全球已有超過100個國家和地區的2000多所大學接受IB文憑的入學資格。IB畢業的高中生可以無需參加當地大學的會考，直接根據各學校公布的低錄取分數提出申請即可。很多世界學校還會給IB較優畢業生一些優待，包括免修部分大一課程等。

　　2005年前，匯佳的IB畢業生大多去了英國、加拿大。05年之后，美國對IB無條件錄取，去美國的孩子更多了。據學校大致統計，70%的匯佳畢業生進入了美國排名前50的學校，100%的學生都進入了美國排名前100的學校。擇校率永遠是中國家長關心的，而且是一道永遠繞不過去的檻。“近兩年，大家變得越來越理性。”采訪中，老師說，家長們不再把進入學校視作教育的唯一目的，而是更關注孩子的全面發展與人格培養。

　　IB課程有三個項目，可以單獨教學或統一授課：小學項目PYP，中學項目MYP和大學預科項目DP。在中國，高中開設IBDP課程的學校越來越多，但從小學就開始的完整IB教育體系的還是少之又少，匯佳則是其中之一。為什么要從小學就開始IB？“對中國孩子來說，IB課程重要的是兩點，一是思維方式，一是語言。中國的孩子習慣死記硬背，喜歡標準答案，學習往往比較被動，喜歡等著被督促，在探究型學習和好奇心上有所缺乏。”基于這一點，匯佳從小學開始就引入IB課程，因為越早接觸，孩子們適應得越好，也能更早的培養孩子全方面的能力。

　　IB的考核很難，但不會有統一的標準，也不會橫向評判。同一門課上，有的孩子溝通能力強，有的實驗水平高，有的善于組織，每一種能力、特點都會被充分肯定和挖掘。孩子們無需比較他人，只用完善自我，根據自己的特長、喜好獲取自身的進步。比如在高中期末考試的歷史卷上，老師列出二十道題目，孩子們只需選其中兩道，有自己的觀點、能自圓其說即可，標準答案是不存在的。這里的每一門課都是如此，大家要做的是發現問題、研究問題、制定解決方案，這更像是大學生的狀態。事實上，當孩子們進入大學，完全不需要轉換學習方式，相比起其他孩子，適應迅速，能力也更為突出。

　　這種教育模式下，自我管理則尤為重要。孩子們要明確目標，合理安排時間，確定方案。比如選課，選什么，如何選，選課的時間安排。作業同樣如此，過了deadline，不交就沒成績，不再有人督促，耳提面命。當然，過程中，老師會一直細心地觀察，給出恰當的幫助、引導，讓孩子們學會對自己負責。

　　除了啟發式、探索式教學，IB的另一大特點就是強調社會實踐活動。匯佳的社團文化有著“悠久的歷史”。各種各樣的社團，組織運作、招募游說、財務管理……社團成了孩子好的舞臺與練兵場。經常，老師會被孩子們天馬行空的創意震驚，自嘆不如。

　　當然，IB因為水準很高，到了高中階段會很有難度，并非所有的孩子都能適合。為此，匯佳提供了多元方案，一些不適合IBDP課程的孩子可以轉向GAC項目。這同樣是一個受國際認可的教育體系，面向母語為非英文的孩子，難度上有所降低，但基本理念相似。

　　“怎么測評決定了怎么教。”匯佳的老師們覺得，IB課程不在意分數，沒有統一的選拔與淘汰，目的在樹人，培養健全有能力的人。而這自然對老師們的素質與經驗有更高要求。每年匯佳會用大量的時間組織老師培訓，去全球各地挖來有經驗的外教、海歸。作為后起步地區，中國IB課程整體師資受限，但匯佳因為實踐時間長，相比起其他學校，師資隊伍更穩定，對中國孩子的特點也更為了解。未來，匯佳還將不斷增強師資與設施。

　　對于匯佳的孩子而言，經過IB課程的磨練與洗禮，想要進入世界知名大學學習，不再是可望不可及的事情。匯佳的學生從不盲從，他們有主見、有想法，對未來認真規劃，不會簡單地關注大學的排名，而是更關注專業的排名，選擇自己真正喜歡、感興趣的專業。學校也不僅簡單關注學生的大學去向，而是更關注他們在這所學校里做了什么，未來他們會成長為什么樣的人。我們相信一個愛琢磨、善于思考的孩子，未來會更陽光。

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