記我校首屆數(shù)學文化周系列活動之名師課堂！做派往兒童世界的數(shù)學使者——記南京師范大學蘇州實驗學校首屆數(shù)學文化周系列活動之名師課堂

　　數(shù)學是嚴肅的，但學習數(shù)學的過程可以是趣味盎然的。當理性遇見可樂的故事，可視的邏輯，可玩的游戲，可動的問題，可思的好奇，數(shù)學核心素養(yǎng)也就悄然潤澤兒童。


　　本著這樣的思考，我們籌辦了學校首屆數(shù)學文化節(jié)。

　　于是，各個年級相繼開展了豐富多彩的數(shù)學活動。如一年級的小小商店、趣味拼搭、數(shù)字書寫、平面圖形創(chuàng)作畫、學科知識報。二年級的數(shù)學謎語、校園平面圖設計、角創(chuàng)作畫、口算比賽，三年級的數(shù)學報制作，四年級的魔方比賽、KEVA創(chuàng)意拼搭，五年級的數(shù)學寫作、數(shù)學手抄報、思維導圖設計等比賽……

　　6月5日下午的“愛·上數(shù)學，從而愛上·數(shù)學”名師聯(lián)合教研活動，為數(shù)學文化節(jié)畫上了一個完美的句點。

　　本次聯(lián)合教研活動共分四個環(huán)節(jié)：首先由小學部校長、特級教師盧謙先生致辭。接著，我校的骨干教師蔡鴻英老師、張家港金港小學校長張平老師、南京師范大學附屬小學校長、特級教師余穎老師分別公開執(zhí)教了《認識分數(shù)》《圖形的高》《數(shù)學游戲》三節(jié)課。

　　在《認識分數(shù)》的課堂，蔡老師深度糅合數(shù)學史，以古人創(chuàng)造分數(shù)的方式，讓孩子領悟分數(shù)的由來，感悟分數(shù)作為新數(shù)的必然，并在創(chuàng)造符號表達分數(shù)中，讓學生向數(shù)學家聚焦數(shù)學的本質。這樣的課堂，學生愛上了老師的數(shù)學分享，愛上了數(shù)學故事，從而愛上了分數(shù)這樣的數(shù)學知識，這樣的數(shù)學道理。


　　《圖形的高》一課，張校長以高結構的觀點整合教材，將分散的平行四邊形的高、三角形的高、梯形的高，由于計算面積的需要，轉化為長方形的一條邊。同時輔以低結構的引領，學生在畫畫、比比、看看、說說、議議中，使得碎片化的知識點聚沙成塔。

　　余穎特技的《數(shù)學游戲》出手自是不凡，擲擲骰子，記記數(shù)據(jù)，猜猜結果，輕輕松松之中，二年級的學生竟然領悟了概率、可能性，竟然執(zhí)著于“單數(shù)雖然少，但我就是認定單數(shù)，只有這樣才有成就感”的理性精神，竟然推理出了“單數(shù)是雙數(shù)的三分之一”，這也許就是玩著、玩著，老師不見了，但數(shù)學出現(xiàn)了的境界。

　　三個環(huán)節(jié)是三位執(zhí)教老師分別闡述自己的設計思路。一如余穎校長所言：“今天的三節(jié)課，似乎都古里古怪，但正是古里古怪，彰顯了老師的思考，彰顯了兒童的主體地位，更能引起大家的思考。”

　　后一環(huán)節(jié)，蘇州市教育科學研究院教研員劉曉萍老師為大家奉上了饕餮大餐——《聚焦多個維度，為兒童播下核心素養(yǎng)的種子》。劉老師為我們娓娓道來核心素養(yǎng)的前世今生，以及小學學科核心素養(yǎng)的關鍵詞，尤其是“如何讓學科核心素養(yǎng)從理念從向實踐”的具體案例闡釋，提醒我們一線教師“教學設計要有大視野”、“教學流程要有大不同”、“教學評價要有新標準”、“教學內(nèi)容要有新拓展”。在講座的后，劉老師還向我們分享了新研究成果：數(shù)學核心素養(yǎng)的具體分解、核心素養(yǎng)的水平劃分、關鍵能力學業(yè)表現(xiàn)的樣題……是呀，核心素養(yǎng)視野下的數(shù)學課堂，不再單純追求知識和技能，而應該讓數(shù)學精神、數(shù)學方法、數(shù)學思想伴隨學生的成長。

　　南師大蘇州實驗學校首屆數(shù)學文化節(jié)雖然降下帷幕，但促進兒童理解數(shù)學、愛上數(shù)學，將是我們每一位數(shù)學教育工作者的使命。

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