協(xié)和雙語總校長盧慧文:知行合一是學(xué)校和家庭教育大的挑戰(zhàn)。在上海選擇民辦國際化教育，家長口耳相傳中點擊率高的一定有“協(xié)和”二字，因為協(xié)和學(xué)校的辦學(xué)歷史和質(zhì)量有口皆碑；


　　家長們一說就犯暈的也是“協(xié)和”，要知道光是在浦西，“協(xié)和系”的中小學(xué)就有5所，這還不算浦東、江浙的協(xié)和以及N所協(xié)和旗下的幼兒園。

　　為什么？因為上海協(xié)和教育集團(tuán)根本就是中國大的民辦教育集團(tuán)啊。目前在“協(xié)和”旗下，包括31所幼兒園和8所中小學(xué)。要論中外籍學(xué)生、教職員工、外籍師資的總?cè)藬?shù)，都是上海多的。

　　在協(xié)和的虹橋小學(xué)校區(qū)剛落成的圖書館，我們見到了上海協(xié)和雙語學(xué)校的總校長盧慧文女士。在采訪的數(shù)位校長中，盧校長是一位從學(xué)校建筑及設(shè)施開始向我們談及教育的。

　　從無邊界圖書館走進(jìn)協(xié)和

　　說是圖書館，它的正式名字叫“學(xué)習(xí)資源中心”（Learning Resource Centre）。這個圖書館在協(xié)和內(nèi)部叫做LRC，是全球首家培生英語閱讀中心，擁有9萬冊中外藏書。整個圖書館設(shè)計得充滿童趣，而且暗藏玄機(jī)。

　　圖書館二樓通往一樓的中心有一個大滑梯，盧校長說，當(dāng)孩子們讀書讀到一定的積點，他們就有不走樓梯的特權(quán)，可以從滑梯上滑下來。

　　另外一側(cè)的書架則設(shè)計成了金字塔式的階梯型書架，孩子們隨時可以爬滿整個書架。

　　盧校長說，

　　讓孩子愛上書、愛上閱讀，這就是小學(xué)的圖書館要做到的，沒有什么高深的道理。所以首先這個圖書館要漂亮，其次要讓孩子覺得資源拿起來很方便，然后就是把孩子互相之間的這種閱讀樂趣激發(fā)出來。

　　圖書館的旁邊就是學(xué)校的行政辦公室。辦公區(qū)域沒有太多區(qū)隔，所有的訪客、家長、學(xué)生，有任何問題，都在這個開放的空間一并解決。學(xué)校把更多的功能區(qū)讓位給孩子們。同時，老師和行政人員離學(xué)習(xí)資源也很近，這樣的設(shè)計，讓老師和學(xué)生離學(xué)習(xí)都很近，而且很有樂趣。

　　根據(jù)年齡段的區(qū)別，學(xué)習(xí)資源的配置是很不一樣的。如果是協(xié)和的初高中校區(qū)，你會看見風(fēng)格迥異的“圖書館”。

　　比如萬源校區(qū)的國湘書苑，它就是將一座300年歷史的古宅按原樣恢復(fù)，置于校區(qū)內(nèi)與江南造景的園林合為一景，這又是很不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，適合讓大孩子沉下心來，練書法，讀經(jīng)典。同時，古宅又是一個活生生的博物館，學(xué)生們可以細(xì)細(xì)探索建筑與歷史的淵源，獲取知識。

　　看上海民辦教育/進(jìn)入黃金期

　　對于上海民辦教育的發(fā)展這個話題，盧校長作為上海市民辦中小學(xué)協(xié)會副會長，自然很有發(fā)言權(quán)——

　　早的民辦學(xué)校出現(xiàn)在上世紀(jì)90年代初。當(dāng)時的民辦教育是一種對公辦教育的補(bǔ)充。

　　學(xué)校的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)一般都是 “老的老、小的小”。校長們基本是從公辦的學(xué)校上退休后再聘用的，再加上剛畢業(yè)就進(jìn)入教育業(yè)的“小年輕”。整個隊伍當(dāng)中是斷層的，很少有40多歲的人愿意從公辦體系中出來，所以當(dāng)時的辦學(xué)從開始也是依靠老校長們的經(jīng)驗來推動和發(fā)展的，這是民辦教育的一階段。

　　民辦學(xué)校可以選學(xué)生，老師的工資比公辦學(xué)校高一點，因此學(xué)生成績也高一點，那大家就來了。但因為和公辦學(xué)校屬于同質(zhì)化的發(fā)展，所以當(dāng)政府加大投入，公辦的學(xué)校資源豐富起來，教師待遇提升了，民辦教育的競爭力就下降了。現(xiàn)在還存活得比較好的民辦學(xué)校，后來都是走特色化發(fā)展的道路。民辦學(xué)校逐步成為了教育資源的一種選擇，它滿足的是多元選擇需求，而不是一種量上的補(bǔ)充。這是民辦教育的二階段。

　　再來看現(xiàn)在協(xié)和的隊伍，懷有對教育的赤誠之心的老前輩們繼續(xù)在為我們把方向、踩剎車，而控排擋和踩油門的則是一批40多歲的一線管理者。再往下30多歲、20多歲的都是一批有熱情、有學(xué)習(xí)能力和精力的處于佳時期的成熟精英團(tuán)隊，已經(jīng)沒有了年齡段斷層。

　　所以從某種程度上來說，這種隊伍結(jié)構(gòu)也預(yù)示著民辦教育整體進(jìn)入了三階段，也是好的黃金時代。


　　談國際化教育/規(guī)范、融合、多元

　　Q、您怎樣看現(xiàn)在的民辦學(xué)校的辦學(xué)熱？

　　國家新的教育政策即將出臺。民辦學(xué)校會分為盈利性和非盈利性的機(jī)構(gòu)來分類管理。所以未來，每一所學(xué)校的差異化將會越來越大。單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，例如排名比較將會越來越少。學(xué)校的類型及提供的選擇將會更加多元。在基礎(chǔ)教育階段，能夠給予家長更豐富的選擇，讓孩子進(jìn)入更適合自己的教育體系，這本來就是我們社會之幸。

　　每個孩子生而不同，非得修剪成一個標(biāo)準(zhǔn)，就是不幸。人們說，教育大的不公平就是用一把尺子量不同的孩子。這樣簡單粗暴的方式，反而體現(xiàn)出它的不公平。未來，家長對“教育成功”的認(rèn)知范圍會越來越廣，不會都只看擇校率來判斷一所學(xué)校的好壞了。

　　當(dāng)然我們的民辦教育行業(yè)到現(xiàn)在才不過就是二十幾年，國外很多私立學(xué)校的歷史都超過100年，祖孫三代都是這所學(xué)校畢業(yè)的，它有更多寶貴的體驗性的東西更讓家長珍惜。所以我覺得如此年輕的我們的民辦教育，在這個目標(biāo)前進(jìn)的路途之中，有些事情是必經(jīng)的，比如家長的焦慮，或者學(xué)校辦學(xué)的困惑，可能就是要這樣走一陣子，后才能到達(dá)一個比較理想的平衡。

　　Q、以協(xié)和為例，請談一談“中外融合”教育的發(fā)展歷程？

　　從中外融合的角度來說，協(xié)和也經(jīng)歷了三個階段：

　　一個階段叫做“雞鴨同籠。”

　　學(xué)校里有中外管理團(tuán)隊以及中方老師和外國老師，但在一開始基本互不相干，各干各的。那個時候我剛進(jìn)入?yún)f(xié)和，做校長助理，幫校長們做翻譯，也只能協(xié)調(diào)一些面上的事情，包括課程表的協(xié)調(diào)，資源的調(diào)配等，跟課程和教學(xué)的融合還很遠(yuǎn)。

　　二個階段叫做“蓋澆飯。”

　　就是因為中外教師共處一片天空，我看到你的優(yōu)點，你也看到了我的優(yōu)點。以課堂教學(xué)來說，中國老師有很多控班的技巧，外國老師特別想學(xué)；外國老師組織辦畫展的等方式特別多元立體，強(qiáng)調(diào)合作，中國老師也會覺得這個方式很好。然后不同教學(xué)團(tuán)隊就開始串門、研討。這個階段，你還是你，我還是我，但是因為我學(xué)了你，我變成了更好的自己。

　　以上兩個階段，也可以叫做文化共存和文化共生。這兩個階段當(dāng)中重要的就是隊伍的鍛煉。協(xié)和有的外教在這里工作十幾年了，很多都成了上海的女婿、媳婦。還有包括我自己在內(nèi)的一批中國老師，也是從國際教育中摸爬滾打出來的，對中西方教育各自的優(yōu)勢，也有自己深刻的實踐和體會。

　　三個階段，走到了文化融合階段。

　　走到今天，雖然還沒有達(dá)到理想的結(jié)果，但我們已經(jīng)開始感受到這里面的魅力，這絕不是單靠引進(jìn)某種國際課程僅從某些點上改變本土學(xué)校所能達(dá)到的。

　　舉個例子：

　　我們都知道國際教育里的“探究式學(xué)習(xí)”。一開始是照搬這種教學(xué)模式，為探究而探究。比如小學(xué)低年齡階段探究恐龍，這個話題，可以從文學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、植物學(xué)、環(huán)境學(xué)各方面做探究。有用嗎？有用的，從原來的分科教學(xué)到現(xiàn)在的綜合主題探究，學(xué)生的綜合能力得到了提升，我們的老師也獲得了鍛煉了。

　　但是中國文化的出發(fā)點和皈依處在哪里呢？除了探究恐龍，為什么不可以探究竹子呢？竹子也可以跟音樂結(jié)合、跟藝術(shù)結(jié)合、它是我們國寶熊貓愛的食物，更是中國人的精神寄托，“寧可食無肉，不可居無竹”。如果我們做竹子的探究課程，通過這種專題的系列建設(shè)，你就可以把中國文化的底蘊(yùn)建設(shè)起來。

　　當(dāng)一所學(xué)校有能力將外來的模式化為自己的行為，并進(jìn)行這方面的課程改良及拓展，才可說進(jìn)入了深層的融合階段。

　　我認(rèn)為課程的本土融合發(fā)展，是未來的國際化民辦教育的一個發(fā)展方向，因為這才是終你能夠立足于世界學(xué)校之林、和別人不一樣的東西。

　　Q、未來什么樣的民辦雙語學(xué)校您比較看好？

　　民辦國際化學(xué)校未來的發(fā)展，要站在一個比較高的層面上，跟全球的學(xué)校競爭。在上海本地的一個區(qū)里面考分排幾雖然也重要，但更重要的是有更高的立意和信念，讓中國的學(xué)校成為世界學(xué)校。

　　成為世界學(xué)校不是自己標(biāo)榜就可以的，要遵循國際標(biāo)準(zhǔn)，同時又不能脫離國內(nèi)實際，如果中國家長都不認(rèn)為你是所好學(xué)校，你不可能是國際上的好學(xué)校。

　　對于國際通行的課程，無論是IB還是AP，不能只知道一個皮毛就開始評判，只有通過操盤、實踐，真的了解，同時與時俱進(jìn)，不斷融匯本地需求，然后才有能力根據(jù)中國的特點去進(jìn)行融合發(fā)展。

　　未來的協(xié)和必須既要“頂天”也要“立地”。“頂天”就是學(xué)校的辦學(xué)水平和接受的評價要參照國際標(biāo)準(zhǔn)。“立地”就是學(xué)校要符合當(dāng)?shù)氐木用窈蜕鐓^(qū)的需求，成為受歡迎的學(xué)校。在這中間要做的實踐探索就是我們下一階段的發(fā)展目標(biāo)。協(xié)和還要繼續(xù)努力。

　　談協(xié)和發(fā)展/集團(tuán)化的平臺優(yōu)勢

　　Q、協(xié)和在上海的幾所校區(qū)的有什么不同？

　　其實讓大家“暈”的也就是在閔行區(qū)。是因為在閔行地區(qū)方圓三、四公里內(nèi)存在好幾個協(xié)和校區(qū)，那我們當(dāng)然要做一些差異化的發(fā)展。

　　學(xué)制不同

　　比如說虹橋校區(qū)是小學(xué)學(xué)段，它在小學(xué)階段的國際融合課程方面探索得比較完善；不一樣的班級設(shè)置，代表不一樣的中西融合比重。居于中間的是協(xié)和先鋒融合課程，本地競爭力較強(qiáng)的是協(xié)和精英融合課程、國際化程度更高的是協(xié)和國際融合課程。比如說萬源校區(qū)，是集團(tuán)內(nèi)探索小初高聯(lián)動發(fā)展的代表校區(qū)。萬源校區(qū)小學(xué)和初中都是協(xié)和先鋒融合課程，高中則采用的AP課程。而古北校區(qū)的高中采用的是IBDP課程。

　　擇校通道不同

　　協(xié)和所有的校區(qū)的出口都有國內(nèi)和國際兩個方向選擇。國內(nèi)通道比較好理解。國際通道則是到了高中就分化為幾大塊，IBDP、AP、加拿大BC、A-Level等。家長根據(jù)需求進(jìn)行選擇。

　　校區(qū)特色不同

　　每個校區(qū)的特點不同：虹橋校區(qū)建校歷史悠久，在小學(xué)階段的探索成熟，類型豐富。萬源校區(qū)以先鋒班為主打，小初高一體化探索完備。尚音校區(qū)是雙語和藝術(shù)特點明顯的。協(xié)和集團(tuán)的“名家課程”都在尚音開班，包括季萍萍的芭蕾舞，史依弘的京劇，馬曉暉的二胡，管齊駿的油畫，王洛勇的合唱和戲劇等。尚音校區(qū)有整整一棟藝術(shù)樓，這是其他校區(qū)沒有的。

　　大家關(guān)心的各個校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，也許跟校區(qū)的資源和歷史有關(guān)，但以協(xié)和集團(tuán)化辦學(xué)方式來看，對各個校區(qū)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，師資配備等等，都是一致的。

　　Q、協(xié)和的雙語教育是如何配比的？

　　在協(xié)和先鋒融合課程當(dāng)中，母語和外語定位不同。中文除了要學(xué)好語言技能，更是傳承文化的載體。這個是對中文的定位，所以中文絕對不是一門語言課，它跟價值觀、人文素養(yǎng)密切相關(guān)，是我們學(xué)校整體課程的基礎(chǔ)。

　　外語是工具課程，它要達(dá)到接近母語水平，其主要的目標(biāo)定位是學(xué)生未來可以用于繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和生活工作的工具語言。英文是協(xié)和的特長課程。

　　所以在整體的課程設(shè)計上，以先鋒班為例，中文和外語定位不一樣，也就會造成課程的不一樣。

　　同時，不要覺得國際融合課程會造成中文差，事實上由于它給你騰出了考試空間，可能學(xué)習(xí)的效果更好。我們有初中國際學(xué)生得了上海市寫作比賽的獎。她做語文卷子肯定是做不過國內(nèi)部的孩子的，但平時的閱讀量使得她能對文字進(jìn)行精確使用，思維也沒有因為應(yīng)試訓(xùn)練而被僵化。語言學(xué)習(xí)中比刷題重要得多的好方法很多。

　　IBDP的中文A課程，對于文學(xué)比較，閱讀思維、批判性思考，以及寫作能力都有很高的要求，非常考驗學(xué)習(xí)者能力。曾經(jīng)有國外姐妹校的校長跟我說，你們一路純國內(nèi)課程出來的孩子，你問他中國的社會現(xiàn)狀，很多講不出來；倒是IBDP培養(yǎng)出來的孩子，因為他們在“中文A”課程中，經(jīng)過社會調(diào)查和培訓(xùn)，能說得特別好。IBDP的中文A，我認(rèn)為是好的母語課程。

　　Q、協(xié)和教育集團(tuán)的現(xiàn)在和未來發(fā)展？

　　協(xié)和學(xué)校還不完美，要始終努力往前走，謹(jǐn)記朝哪個方向走、什么對我們重要。East Meets West 不是一句空話，它是重要的目標(biāo)。

　　教育不是非黑即白的，方式上不一定有對錯，難的是一以貫之，把所有做的事情都符合我們的目標(biāo)。協(xié)和已經(jīng)發(fā)展了很多年了，現(xiàn)在還是在不停地驗證、不停地調(diào)整。

　　協(xié)和多校區(qū)辦學(xué)，理念不是裝在一個人腦袋里的，是許多人都認(rèn)可，才能固化下來。在協(xié)和如果高層領(lǐng)導(dǎo)有個別變換，完全不用擔(dān)心這個學(xué)校的發(fā)展方向因此就發(fā)生變化，因為它是一個整體。

　　關(guān)于師資隊伍的培養(yǎng)，協(xié)和有各種各樣的項目。比如我們每年跟師范大學(xué)合作，在他們的本、碩、博畢業(yè)生中，海選那些有志于國際教育的較優(yōu)苗子。以華師大老校長劉佛年命名的“佛年杯”選出來的較優(yōu)畢業(yè)生有的到我們國內(nèi)的協(xié)和學(xué)校里見習(xí)，有的被送到協(xié)和海外姐妹學(xué)校去見習(xí)。

　　對于骨干員工，有協(xié)和自己的“黃埔軍校”，叫“星計劃”。召集各個校區(qū)的中外中高層員工一起學(xué)習(xí)一年。都是利用周末的時間，聽專家講座，互相交流，到國內(nèi)外的學(xué)校訪學(xué)，也針對難題和課題進(jìn)行集中攻關(guān)。

　　我們還跟海外大學(xué)合作做PGCE(PostgraduateCertificate of Education)項目，它是國際教育的本科后研究生班，為期一年，幫助中外老師取得國際教育資質(zhì)。

　　近協(xié)和與華師大簽約，作為IBDP碩士項目的戰(zhàn)略合作伙伴。華師大即將成為中國大陸一家開設(shè)IBDP研究生學(xué)位的大學(xué)，它跟協(xié)和教育集團(tuán)的合作是，大學(xué)提供理論學(xué)分，協(xié)和提供實踐學(xué)分，共同培養(yǎng)華師大的IBDP研究生。

　　未來協(xié)和集團(tuán)的發(fā)展，對于舉辦的學(xué)校數(shù)量規(guī)模會有一定的控制，但希望協(xié)和教育集團(tuán)所積累的國際化學(xué)校的管理經(jīng)驗，例如教師專業(yè)發(fā)展，可以通過一些成熟的方式對外輸出，能夠影響更多業(yè)內(nèi)有需求的學(xué)校。

　　談?chuàng)裥?/ 別忘了你手中5/6的時間

　　Q、好的小學(xué)，正在越來越趨同？

　　在小學(xué)階段，包括世界各地的優(yōu)質(zhì)小學(xué)，它們的特點是趨同的。

　　一個PYP的好學(xué)校，也會重視孩子對母語、外語和數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不會因為PYP不分學(xué)科，就不去深入學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。

　　一所好的分科教學(xué)的小學(xué)，也一定會重視孩子的音樂、體育、藝術(shù)等綜合素養(yǎng)和其它跨學(xué)科探究，否則它就不能算真的好學(xué)校。小學(xué)階段的課程趨同，中外教學(xué)法的趨同，是一個趨勢。

　　協(xié)和的國際融合課程，在借鑒國際課程的同時，也會在各個分科科目上做深入的扎實教學(xué)；協(xié)和的精英融合課程，在本地課程的基礎(chǔ)上也不斷去激勵和強(qiáng)化跨學(xué)科綜合探究。不同課程當(dāng)中的趨同性是很明顯的——就是分科教學(xué)，夯實基礎(chǔ)；跨學(xué)科探究提升綜合能力。只是你的配比怎么做法，融合的效果如何，各個學(xué)校各顯神通。

　　Q、家長應(yīng)該如何擇校？

　　一年365天，在學(xué)校只有180天，一天24小時，在學(xué)校只有8小時；這么算下來，孩子在學(xué)校的時間是有六分之一，在家要度過六分之五的時間。所以無論你選了哪種課程，選了哪所學(xué)校，都不會令人全盤滿意地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過這六分之五的時間去做一些補(bǔ)充。

　　讀國際課程的孩子，到了三、四年級的時候容易出現(xiàn)中文的錯別字，因為練習(xí)不夠，孩子的筆劃、筆順不太準(zhǔn)確，寫出來的字容易缺點少撇，這個階段家長幫他稍微抓一抓錯別字或者鼓勵查字典，然后推動他不斷地去閱讀，終也能夠解決問題。不一定要學(xué)校里一周六節(jié)中文課，用上海課本，定期參加區(qū)統(tǒng)考，才能學(xué)好母語。

　　比如數(shù)學(xué)，在小學(xué)高年段和初中的低年段，國際課程里的有理數(shù)運(yùn)算不如國內(nèi)課程強(qiáng)，可以給孩子適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些運(yùn)算能力的補(bǔ)充，這樣有利于在高中甚至大學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)勢。

　　如果讀了其他類型的學(xué)校，孩子藝體和戶外發(fā)展不夠，那就多帶他運(yùn)動，別在家繼續(xù)給他加壓做習(xí)題，否則他的短板會越來越短。周末多帶他去博物館、畫展，假期帶他游歷一下世界各地。都是一種補(bǔ)充。

　　家長再糾結(jié)，終也只能選一個學(xué)校，應(yīng)該盡量把學(xué)校的優(yōu)勢發(fā)揮好。如果學(xué)校課程有短板，你手上還有六分之五的時間，把它平衡一下不就好了嗎？前提是你不能選擇大理念跟你背道而馳的學(xué)校，那會很痛苦。

　　Q、新開的學(xué)校能不能選？

　　新學(xué)校就好像你買房子一樣，你去一個新的學(xué)校，一定有利有弊。有利的地方就是，房型設(shè)計會更先進(jìn)，辦學(xué)方為了創(chuàng)口碑，一批的師資通常也會著力打造，設(shè)施和資源會更豐富。

　　但是不利的地方就是，新開的學(xué)校肯定沒有口碑；開設(shè)年級不全，大小孩子沒法混合學(xué)習(xí)；擇校的記錄還沒有得到驗證等等。所以任何一個選擇總有A面和B面，我們也希望家長理性選擇。

　　家庭教育 / 把價值觀寫在墻上

　　Q、家庭教育如何做到知行合一？

　　家庭教育，首先要確立一個價值觀。不要光說說，要把它寫下來——把你認(rèn)為對孩子的培養(yǎng)，重要的五個詞是什么，寫下來貼你家墻上。當(dāng)你要發(fā)火的時候，當(dāng)你焦慮的時候，當(dāng)你困惑的時候，你就看看這五個在你家里顛撲不破的原則是什么，這個首先要建立好。

　　有的家里規(guī)矩很重，放學(xué)回家要先給爺爺奶奶請安，吃飯時大人不動筷小孩也不能動的，這是一種。也有一些家里是很親密、很隨便的，和爺爺奶奶也是摟肩膀、叫名字的，這也是一種。這些只要是你們家的價值觀，能一以貫之地去推動，都是好的。

　　其次，家長言行一致的，孩子都不會差。言行不一致的家長，讓孩子去讀書，自己玩手機(jī)；自己是普通人，卻不能接受孩子也是一個普通人。要求孩子什么都好，音體美語數(shù)外全面發(fā)展。普通人有長也有短，長的地方你多鼓勵他，短的地方我們一起幫助他。人文藝術(shù)、語言方面好的孩子，你不能老嫌他數(shù)學(xué)不好；數(shù)理方面很聰明的孩子，你就嫌他不會跟人溝通，這樣不行。

　　后在社會上能夠讓孩子脫穎而出的是他的長處，我們要做的是防止他的短處對他的發(fā)展形成障礙，比如上不了學(xué)或者入不了職。但是我們不能一路盯著人家的短板。

　　我常聽到的一個邏輯就是：數(shù)學(xué)都沒弄好，還有功夫?qū)W跳舞啊？這太奇怪了。孩子熱愛舞蹈，我們應(yīng)該是贊賞的，數(shù)學(xué)有點不好，我們幫助他一下就好了，怎么能把這兩個東西對立起來？有的學(xué)校老師也會說這個話，家長也會說這個話。所以我覺得這種價值觀要清晰。

　　三個就是家庭教育一定要有邊框。這個框很重要，框太大了，孩子無法無天，沒規(guī)沒矩；框太小了，他沒法活動，一動就錯，一動就被批判。所以這個框的制定真是藝術(shù)。教育大的技術(shù)和藝術(shù)就是平衡。每個家庭得自己探討，還真不能指望找個專家。所謂的專家只能給你提供一些思考的角度，終還是你了解你的孩子。所以每個孩子長成什么樣，后我覺得決定因素，家庭還是很重要。

　　從協(xié)和的畢業(yè)生來看，到高中有資格申請常春藤大學(xué)的這些孩子家庭都有一個特點，就是既不是過分關(guān)注孩子發(fā)展的細(xì)枝末節(jié)，也不是放任孩子完全不管的那些家庭，都是掌握這種“邊框”藝術(shù)的家庭。


　　Q、作為一個母親，您如何實踐您的教育？

　　（我們都知道盧校長有一個特別較優(yōu)的女兒，目前在牛津大學(xué)就讀）

　　雖然我女兒經(jīng)常跟我說“不許拿我說事兒”。但因為她是協(xié)和畢業(yè)的孩子，所以我就從校長身份來談這位學(xué)生吧。（笑）

　　2003年是協(xié)和虹橋校區(qū)創(chuàng)校的一年，對我們母女倆來說都是很大的事件。那一年我30歲，協(xié)和是我回歸教育行業(yè)的新起點。女兒正好6歲，也剛剛開始在協(xié)和的小學(xué)生生活。我一路從虹橋校區(qū)校長到浦東校區(qū)校長、到萬源校區(qū)的校長，她也一路跟著我跑。

　　2016年對我們也很重要，我做了協(xié)和集團(tuán)的總校長，她成為了牛津大學(xué)的學(xué)生。她是協(xié)和出的一個牛津?qū)W生。

　　所以說，我們母女倆一起見證了協(xié)和的發(fā)展。

　　女兒申請大學(xué)時候的文書，她說自己經(jīng)歷過三種不同的教育體系，讓她成為今天的她。

　　一個是國內(nèi)教育，她的初中是在協(xié)和浦東讀的精英融合課程，她說國內(nèi)的教育培養(yǎng)了她的專注力，為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)，這是我們國內(nèi)教育的長處。

　　一個是她小學(xué)在協(xié)和虹橋讀的國際融合課程，她說國際教育鍛煉了她對多元差異的悅納能力。因為國際融合課程的學(xué)生來源多樣，文化背景各有不同，有很豐富的想法。她習(xí)慣于跟大家討論，接受不同觀點。同時，協(xié)和國際融合課程為她打好了英語接近母語水平的基礎(chǔ)。

　　她中學(xué)的后幾年是在協(xié)和的英國姐妹學(xué)校度過，那幾年鍛煉了她獨(dú)立生活的能力，以及如何與人為善。英國教育中有大量的戶外活動，鍛煉了野外生存的能力。她在申請文書里說，這三種不同的教育體系共同作用于她，使得她值得被頂尖大學(xué)考慮錄取。

　　至于家庭教育，我們關(guān)注獨(dú)立和善良。因為父母工作忙，女兒從小非常獨(dú)立，也是被迫獨(dú)立吧（笑）。同時她還非常善良，沒有什么功利性，這可能是因為從小沒有人拿她跟別人比。家里表姊妹兩個一起長大，姐姐是斯坦福大學(xué)的研究生。照理說，有個較優(yōu)姐姐是妹妹的災(zāi)難，但在我們家里沒有發(fā)生。姐姐從小成績好，我們就夸妹妹吃飯棒，想辦法夸她們各自的優(yōu)點。從小她們姐妹倆關(guān)系就非常好，她完全不像姐姐陰影下長大的孩子。

　　后來姐姐到美國去留學(xué)，本科讀完南加州又去讀了斯坦福商學(xué)院。姐妹倆一直互相鼓勵。

　　以公眾的眼光來看，家里兩個孩子一個斯坦福一個牛津，大家都認(rèn)為很牛。但是即便她們沒有進(jìn)學(xué)校，依然是兩個很棒的孩子，各有特點，各美其美。所以我覺得家庭要提供好的氛圍。

　　每年寒暑假我會跟女兒去旅行。背著包，英國從南走到北，美國從西走到東，行程讓女兒自己選擇。因為她留學(xué)確實比我們原來預(yù)想的要早一點，我們本來是想著希望她大學(xué)才出去的，但是她通過自己的親身經(jīng)歷，選擇了她自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。高中和大學(xué)都是她自己決定去申請、去考試，后被錄取的。

　　Q、女兒這么早出去留學(xué)，有沒有變得太“西化”？

　　不會，恰恰相反。我們這一代人小時候受過的教育比較單一和閉塞，所以我們一次出國看什么都覺得很好。

　　但是95后的孩子很不一樣的。從小成長的城市就非常棒，讀過的協(xié)和學(xué)校就非常棒，她出去之后在英國學(xué)校還穿協(xié)和的校服，她覺得別的學(xué)校校服不好看。再加上因為從小出去，她對家鄉(xiāng)有一種特別的眷戀，一回來就覺得上海太好了。

　　她在國外有一次上人文課，當(dāng)?shù)氐睦蠋熥屗型瑢W(xué)給中國的駐英領(lǐng)事館寫一封關(guān)于西藏人權(quán)問題的抗議信。她就舉手說，我不寫，老師給我的資源和資料太單一了，不足夠讓我認(rèn)同你的這種觀點。你們非常不了解我的國家，你今天所說的只是單方面的信息。我在中國看到和聽到的，是跟你不一樣的信息，雖然這兩種信息可能都不全面，但是我不會因為你單方面的信息就去寫這封信。然后這個老師就帶頭給她鼓掌，說你說的好，可以不寫。

　　我覺得這批學(xué)生跟我們真不一樣。他們出去，只是去做更好的中國人，開闊眼界以后大部分都要回來。我接觸的留學(xué)生很多都是一批挺有想法的孩子，沒有在應(yīng)試教育的桎梏下浪費(fèi)太多的青春，有獨(dú)立的判斷能力不被外界的信息污染。

　　用拼考試的方法教育出來的孩子不一定更愛國，反而他們因為時間和空間的有限，沒空了解這個社會。眼界開闊的孩子，才會更有愛心，更關(guān)心社會，比如會討論垃圾分類可以吸取別的國家的什么經(jīng)驗。更重要的是，現(xiàn)在他們出去跟外國人交流，是非常成熟和自信的中國人。

　　此時盧校長給我們看了她手機(jī)里的照片：是女兒跟同學(xué)去參加牛津大學(xué)注冊典禮的照片。

　　照片里有中國孩子、英國孩子和一個匈牙利孩子，大家都穿著禮服。女兒漂亮自信，位于照片的正中。

　　盧校長說，新一代的已經(jīng)有國際視野的中國的年輕人，有機(jī)會站在這個世界舞臺的中間，很自豪地說我是中國人。

　　女兒在英國讀高中時是該校100多年來一位外國人做學(xué)生會主席。校長說，中國留學(xué)生成績好不稀奇，但是能夠被校長、老師和同學(xué)們推舉為學(xué)生會主席就很少有了。女兒后來做了副主席，她英國同學(xué)的媽媽還寫郵件給我，認(rèn)為學(xué)校太保守，只給外國人做副主席，為女兒打抱不平。

　　所以看到這張照片，讓我作為一個校長覺得很感慨。

　　后，我們想以盧校長的兩句話來結(jié)束本文：

　　我們希望未來協(xié)和教育集團(tuán)所積累的國際化學(xué)校的管理經(jīng)驗，可以通過一些成熟的方式對外輸出，能夠影響更多的業(yè)內(nèi)地區(qū)或?qū)W校。

　　一個比較成功的協(xié)和學(xué)生，走到外面去，不光是一個會說英語的中國學(xué)生，或者只是去學(xué)別國的先進(jìn)技術(shù)，而是能夠在國際舞臺上平等地與各國年輕人無障礙交流，甚至在其中發(fā)揮中國年輕人的領(lǐng)導(dǎo)力。

溫馨提示:國際化學(xué)校,想了解更多學(xué)校信息及招生考試情況,歡迎電話預(yù)約咨詢:400-9609-559或點擊【預(yù)約看校】咨詢!