成都愛思瑟國際學校小學部好不好？成都愛思瑟國際學校小學課程的安排采用傳統(tǒng)的教師引導式教學方式，課程包括：語言藝術(shù)，科學，社會研究，中國數(shù)學，體育，美術(shù)和音樂。我們將九年制義務教育小學教程與英、美小學教學大綱相結(jié)合。課程力求各科核心范圍內(nèi)容的統(tǒng)一，這為學生的認知，思維和問題解決能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。學生將由具體體驗式學習逐漸向更復雜的抽象批判性思維過度。各方面機能的發(fā)展基于前期的學習與成績測評實況。 鑒于學生背景各異，學校會根據(jù)科目體系區(qū)分學生各學科知識的級別，如有必要學校會建議或要求學生另外學習其他輔導課程，以幫助學生達到合適的課程學習級別。


　　在愛思瑟實驗學校，我們認為幫助學生成為健全、平衡的社會人至關(guān)重要。豐富多彩的課外活動可以豐富學生的生活，也可以幫助孩子們?yōu)閷W校的演出做準備。因此，我們在課外課的時間為學生們策劃了：寫作工作坊，國學工作室，閱讀擴展時間，IT俱樂部，音樂游戲坊，烘焙作坊，音樂工作室，戲劇社，團隊建設(shè)營，美術(shù)工坊等。每年課外課的活動都有不同的活動。另外，愛思瑟實驗學校還會有選擇性的為學生提供下列課外活動：

　　1、舞蹈

　　2、樂高搭建

　　3、游泳

　　4、球類運動（足球、籃球、棒球、地板冰球、乒乓球、高爾夫等）

　　5、棋類

　　6、科學探索

　　成都愛思瑟國際學校小學部好不好？語言服務項目

　　CDES在教學的每一個方面都以卓越為目標。 CDES的課程設(shè)置嚴謹，以有效地增長學生的技能與知識，使他們將來能夠在以英語為主導語言的大學里獲得成功。 由于我們的學生擁有不同的學術(shù)背景、文化背景及語言背景，CDEES根據(jù)評估小組的建議，為不同學生提供不同的語言支持。評估小組通過標準測試、成績紀錄及課堂表現(xiàn)來決定學生所需要的服務。 老師會對學生進行定期評估，以不斷了解其進步情況和在語言服務方面的需求的改變， 終目的是 使學生能夠利用英語流利溝通。 語言服務項目是為1-8年級的學生而設(shè)計的。 高中學生必須擁有與其年級相應的英語技能， 能夠獨立學習。 接受語言服務的學生有可能每個學期都需要參加考試，以確定其進步程度。 根據(jù)考試結(jié)果，有可能改變?yōu)橐粋€學生所提供的具體服務，以使其能夠成功過渡到獨立學習， 而在過渡的同時， 又隨時可以得到所需的幫助。

　　新生入學時， 需要參加語言考試，考試名為 Woodcock Language Survey?–Revised Normative Update (WMLS?-R NU)，目的是為了測試學生在讀、寫、聽與說方面對學術(shù)性語言的理解與應用能力 （簡稱CALP）。美國學校以 CALP 分數(shù)作為公認標準來確定學習英語的學生的教育需求。在CDES，為了使學生學習成功，我們通過三方面來確定一個孩子對語言支持的需求： CALP 分數(shù)、成績紀錄和老師建議。 根據(jù)情況，我們?yōu)閷W生所提供的服務會包括以下全部或某些項目：

　　成都愛思瑟國際學校小學部好不好？強化班

　　強化班的課程根據(jù)業(yè)內(nèi)標準設(shè)置，目標是教學生們怎樣在英語語言環(huán)境中成功學習， 不管是現(xiàn)在在CDES， 或是將來在其他地方。強化班給學生機會集中精力掌握學術(shù)性語言，從而幫助學生更成功地在各方面掌握對英語語言的理解與應用。 根據(jù)年級不同和學生需求的不同，強化班從一日一次到一日三次不等。

　　英語語言中心

　　學生們在英語語言中心所獲得的技能有助于他們更好地掌握各科內(nèi)容。 除了繼續(xù)發(fā)展學生的閱讀與寫作能力之外， 說與聽也是語言中心的重要組成部分；因為這兩項技能， 無論是在跨文化的大學里，還是未來事業(yè)發(fā)展過程中， 都是極為重要的。 教材包括多媒體項目，以給學生機會在提高閱讀寫作能力的同時，鍛煉聽與說的技能。

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