外國的國際學校是怎么樣的？我們知道多數家長都選擇了國內的國際學校，那么國外的國際學校又是怎么樣的呢？下面國際學校網就和大家共同來分享一下。

　　每個學年重新分班

　　兒子在科倫坡國際學校的運動服為白色圓領衫，紅色短褲。我注意到，左邊袖子上縫有一塊扣子大小的藍布小三角。兒子說，那是藍房子(Blue House)之意，班上的同學共分為紅、藍、黃、綠四房子。學校開運動會的時候，我們受邀觀禮，才明白House非“房”乃“隊”。校服袖子上的小三角旗，將孩子們分成四支運動隊。開運動會時按顏色聚集在各自隊旗之下，為自己所屬的運動隊加油，而比賽成績也按隊而非班級來計量。

　　大部分國際學校編制從幼兒園一直到高中，而運動隊劃分也是“垂直”，即剛入幼兒園的小小孩和即將進入大學的大家伙，同屬一支運動隊。這一方面打破了班級界限;另一方面，也讓孩子對自己年齡的縱深有了具體的認知。

　　這種以打破界限來促進對生命多方認知的理念，還體現在分班上。科倫坡國際學校的英文是Colombo International School，縮寫為CIS，所以每個年級分為C、I、S三個班。每個學年結束，學生都要重新分班，因此兒子C、I、S三個班都呆過，跟全年級所有學生同過班。老師和班主任也全部輪換。學校解釋，孩子在學校期間要盡可能多地接觸、適應不同的同學與老師，而不僅局限在小圈子或小團體里。

　　所有學生都學演戲

　　無論作業還是社會活動，國際學校中學生與學生、老師和家長的互動不少。

　　當兒子學到古埃及和古希臘歷史時，一次作業是四人一起做考古“項目”：在一塊泡沫板上模擬一個考古現場,孩子們要用硬紙板等材料，搭建出王宮、寺廟、山谷、陵墓等。還要制造一張“藏寶圖”，據其發現泡沫板上的“考古現場”。

　　國際學校另一個非常重要的特征是重視戲劇。學校里有專門的戲劇老師，課程是指導學生排練戲劇。雖然角色不同，但一個年級的所有孩子都能登臺演出一出戲劇，能說的說，能跳的跳，能唱的唱，各盡所能。兒子剛進國際學校時語言不通，角色便是只有一句臺詞的一棵樹。期末“考試”乃一場正式演出，舞美、燈光、化妝毫不含糊，且需要購票才能觀看。觀眾主要是家長，因為自己的孩子就在其中，且演出水平很高，家長都著正裝到學校禮堂觀看演出。

　　寫作評判不講主題

　　每次去接孩子時，國際學校的老師總問我：“孩子在學校開心嗎?他喜歡學校嗎?”簡單的問題，體現著重要的理念：讓孩子在學校里快樂地學習。

　　剛進國際學校時，兒子連字母都不認識。然而，在學英語的過程中，除了三年級以后每周有十個單詞的聽寫之外，我從來沒有發現老師要求學生背誦過什么，死記硬背不是學校倡導的學習方法。

　　按我的觀察，放學早、作業少只是表象，隱藏的重要事實是：學校教學內容豐富，教材編排科學得當。

　　以作文訓練為例，一般一個學期主要訓練一種文體：從詩歌、散文、書信、劇本、新聞到恐怖小說、愛情小說，應有盡有。評判標準主要取決于文體、遣詞造句與內容的豐富性，而非主題。兒子三年級寫了一個搶劫銀行的劇本：好人警察死光光而劫犯得逞，后劫犯因分贓而互相殘殺。這么一個“主題錯誤”的劇本，不僅由于劇情具有沖突而獲高分，還因同學追捧而在班級排練上演。

　　國際學校里讓我印象深刻的還有師生的平等關系。科倫坡國際學校的校長桑德斯先生是長跑愛好者，雖年近七旬，但每次學生長跑時，他都跑在隊列中。　　目前，國內的國際學校，開設的班次也是從幼兒園到高中，上課內容豐富多樣、雙語教學、小班授課、師生互動性強、注重學生個性品格的發展，備受現代家長歡迎和關注，例如：北京愛迪國際學校、二十一世紀國際學校、北京拔萃雙語學校等。

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