濰坊文華國際學校怎么樣?
濰坊文華國際學校實施個性選班、分層遞進、因材施教、突出外語的教學特色,不斷完善課程體系和家校合育模式,創(chuàng)造適合學生的教育,讓每個孩子走向成功。經(jīng)過多年運行,教育教學成果顯著,受到社會各界高度評價。
辦學特點
學校嚴格實行小班額教學,每班48人左右,多50人,每年招收來自各地的較優(yōu)小學畢業(yè)生450~1000名。
學校擁有專家型的管理團隊,秉承國際化辦學理念,在引進廣文中學管理模式和執(zhí)教隊伍的同時,特聘全國知名教育家為名譽校長、聘請全國知名學科教師及外籍教師常年授課。
學校實施個性選班、分層遞進、因材施教、突出外語的教學特色,不斷完善課程體系和家校合育模式,創(chuàng)造適合學生的教育,讓每個孩子走向成功。經(jīng)過多年運行,教育教學成果顯著,受到社會各界高度評價。
1、辦學理念國際化——體現(xiàn)國際學校特色,突出外語教學強化學生的聽說能力。與英美等國外學校結(jié)為友好學校,每年寒暑假組織學生國外游學。
2、師資隊伍精英化——學校擁有全國一流的專家型管理團隊,在引進廣文中學的管理模式和執(zhí)教團隊的同時,并常年聘請全國較優(yōu)教師余映潮、山東省較優(yōu)教師劉湘玉等為學科指導教師并授課。
3、教學設(shè)施先進化——學校投入巨資,配備了一流的圖書和實驗儀器,建有高標準的實驗室、微機室和學術(shù)報告廳,塑膠操場配有籃球、羽毛球、乒乓球等體育器材。每間教室均配備空調(diào)、高度可調(diào)的課桌椅、電子白板。
4、選班方式個性化——實行小班額教學,每班40-50人。學校對每個學生進行詳盡的學業(yè)基礎(chǔ)和學習情態(tài)分析,改變傳統(tǒng)的分班方式,由學生和家長自主選擇學習班級。學校因材施教,對不同班級實施不同的教育教學策略。
5、課堂教學愉悅高效——學生在基于學業(yè)水平和學習動機自主選擇的班級里,進行個人自主探究,小組合作學習; 教師針對不同的班級采用適合的教學策略,精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié),關(guān)注每一個學生。在此基礎(chǔ)上,對課堂進行微格研究,透視數(shù)據(jù),使課堂上的無效環(huán)節(jié)降到低點。
6、課程體系三位一體——堅持“素質(zhì)教育從課程出發(fā)”,構(gòu)建起多元化課程體系——生本化的學科課程、個性化的活動課程、特色化的校本課程,通過豐富多彩的課程促進學生的情智發(fā)展,培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐與創(chuàng)造精神。“文華百家講壇”“主題研究性學習“開啟學生思維的空間,“趣味運動會”“文華吉尼斯”“社團展示”搭建學生展示的平臺,“成長對話”“電影日”打開學生的情感心扉,“春日踏青”“秋天采摘”讓學生感悟到大自然的神奇……
7、合育模式家校互動——每學期四次家長課程,讓家庭教育與學校教育同步。班主任博客、飛信讓家長隨時見證孩子成長與進步;家長開放日、家長志愿者讓家長關(guān)注和參與學校的教育教學,共享成長的快樂。
8、注重生活教育——為方便學生就讀,濰坊市交運集團開通了42條文華專線,學校建立了班車管理制度,通過跟車老師的引領(lǐng)教育,學生都能做到有序候車、文明乘車;98%的學生在校午餐,值班老師對就餐秩序進行指導檢查,學生在有序就餐中學會了就餐禮儀;學生公寓有實行標準化流程管理,學生在午休和晚休中學會了尊重和自理。
師資力量
配置
主要來自于濰坊廣文中學的較優(yōu)教師。少部分從講課比賽中發(fā)現(xiàn)并錄用,或其他中學的較優(yōu)教師。
教學質(zhì)量和理念
教學質(zhì)量非常高,在濰坊、山東乃至全國處于上等水平。原因有:
1.注重方法的傳授。如物理課(2008級)上,老師在講電路部分的計算題時就提出了“畫圖標已知量”和“列連接方式”等多種方案(分別出自不同的老師)。
2.注重人格的培養(yǎng)。有時老師會在學業(yè)不緊的時候進行人格、待人接物方面的教育,在作業(yè)方面抓的很嚴,但絕不會體罰、訓斥(訓斥而非說教)學生。
3.所學知識本身質(zhì)量較高。
配備和調(diào)整
配備。前述“學校對每個學生進行詳盡的學業(yè)基礎(chǔ)和學習情態(tài)分析,改變傳統(tǒng)的分班方式,由學生和家長自主選擇學習班級,學校因材施教,對不同班級實施不同的教育教學策略”,所以每個班的擅長科目、學生性格等方面會有非常大的差異,學校針對這種差異,結(jié)合對老師的調(diào)查,選擇教師分配的佳方案。
調(diào)整。針對學期中的調(diào)整,學校會征求學生和家長的意見做決定,但針對“女老師懷孕”這種特殊的情況,學校會自行給學生按照上述標準選派新的老師。
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